NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA: A PROPAGANDA DA WEB COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA

Simone Dália de Gusmão ARANHA

Uma breve análise sobre as propagandas na Web sendo discutidas pelos professores Ana Paula Castelo, Bruna Gonzalez, Dayane Miranda, Êmilly Macedo, Heloane Baía, José Barreto Romariz e Leno Callins.

(Para saber mais acesse o site: http://www.fflch.usp.br/dlcv/lport/pdf/slp01/14.pdf )

Tecnologia da Informação e da Comunicação aplicada à Educação

Sabemos que as práticas de ensino precisam sempre estar em constantes evoluções, e que o profissional da educação precisa estar sempre interagindo com  a novas formas tecnológicas presentes na sociedade. Nesse sentido, sobre a aula de Tecnologia da Informação voltada  para essas práticas,  elencamos alguns tópicos : 

Tópicos relevantes para a discussão: 

1. Tecnologia + Educação;

1.1. O que é tecnologia?;

1.2. TIC's e educação;

1.3. Instrução x Ensino.

2. Internet + Redes Sociais + Games;

2.1. Educação à Distância;

2.2 Redes Sociais.

3. Blogs e Educação.

De acordo com Rosini, "sabemos que a evolução tecnológica é como uma bola de neve, isto é, cresce a cada dia, e a ausência desse conhecimento faz-nos distanciar gradativamente do mundo real. Mas e o adolescente? E a criança? Os pais, alunos e profissionais da área acadêmica e outros profissionais pela educação de nossas crianças, vivem hoje uma grande preocupação: a necessidade de preparo técnico devido a presença marcante da tecnologia em nossas vidas, seja nos shopping centers, nos bancos, nas residências e principalmente nas escolas. Será que todas as pessoas efetivamente, estão preparadas para a implementação da tecnologia na educação?" (Para saber mais sobre este texto acesse: http://www.ipv.pt/millenium/Millenium27/15.htm)

Por: Heloane Baía e Barretto Romariz

Você sabe o que são multiletramentos?

A sociedade sempre esteve permeada de textos de diversas linguagens, mas a partir dos anos 1990 os textos começaram a apresentar em suas composições linguagens cada vez mais atuais e sofisticadas. Os textos da internet, por exemplo, possuem linguagens como: imagens estáticas e em movimento, gráficos, músicas, videos, gravações em áudio, etc. Para Santos (Bauler, p. 5) "por muito tempo, o letramento foi considerado uma habilidade desenvolvida pelo leitor cognitivamente no ato da leitura. Em uma perspectiva tradicional, adotada por práticas educacionais mais convencionais, o letramento é entendido como uma atividade individual de decodificação, um processo perceptivo e cognitivo apenas, sem levar em consideração os aspectos interacionais e sociais. O significado, nessa perspectiva mais tradicional, é tido, então, como logocêntrico, advindo somente do texto". (Para conhecer mais o artigo de Bauler, acesse o seguinte site: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/18663/18663.PDF)

Textos como os mêmes utilizam a linguagem visual como o principal instrumento de significação. 

Ao observar as imagens acima podemos perceber que sem as imagens, os textos não teriam o mesmo significado, 

"Por tudo isso, a escola, em geral, ignora que os letramentos são práticas sociais em que os significados são construídos discursivamente de múltiplas formas entre indivíduos, num dado momento histórico, em batalhas travadas por relações de poder. Dessa forma, as aulas de letramento ocorrem em um vácuo social, distanciando os alunos das outras práticas em que eles se engajam no seu cotidiano" (Bauler, 2011, p. 8). Desse modo, a escola precisa valorizar os conhecimentos que os alunos já possuem. Utilizar os textos que eles utilizam, em harmonia com os textos que a escola precisa ensinar, como objeto de ensino de Língua Portuguesa.

Por: Heloane Baía e Barreto Romariz